自主游戏是促进幼儿身心健康发展的有效途径，是当下学前教育改革的热点。然而，目前很多教师在对自主游戏进行观察与支持时，存在一定的主观性。为更好地提高教师对幼儿自主游戏的支持能力，我园针对游戏前、游戏中、游戏后三个阶段梳理总结出了自主游戏的具体支持策略，有效推进了自主游戏的深度开展。

　　一、自主游戏前的材料支持三策略

　　游戏材料是自主游戏开展的物质基础。开放性、多元性和动态性的材料投放，可以促进幼儿自主游戏的有效开展。

　　策略一：材料投放体现开放性。幼儿在游戏中可以打破区域界限自由地选择和使用材料，它赋予幼儿更多游戏自主权，更容易激发幼儿的游戏创意，引发高水平游戏。

　　策略二：材料投放体现多元性。我们打破“固定场地投放单一类型材料”的思维，通过多元性的游戏材料投放引发幼儿的想象与创造，推动游戏深入开展，实现幼儿在游戏中的全面发展。

　　策略三：材料投放体现动态性。教师根据幼儿的游戏情节和游戏需要，随时调整区域材料、更换区域材料，以确保游戏材料能够满足幼儿的游戏需求。

　　二、自主游戏中的经验支持三策略

　　在自主游戏过程中，幼儿常常会因为经验不足或缺乏游戏兴趣而导致游戏陷入“困境”。经过实践探索，我们总结了三个丰富幼儿游戏经验和激发游戏兴趣的策略，有效推动幼儿游戏的发展。

　　第略一：抓好关键提问，迁移幼儿经验。在游戏中，教师需要在观察的基础上抛出关键问题，支持、鼓励幼儿通过自主想象、探索、思考，自主发现问题 、解决问题来支持游戏不断更新升级。

　　策略二：适时提供图片，丰富幼儿经验。当幼儿在游戏中的创意因已有经验的缺失而无法深入时，教师适时的经验支持就显得尤为重要。

　　策略三：教师进行平行游戏，激发幼儿游戏兴趣。当幼儿在游戏中缺失兴趣时，教师及时进行平行游戏，能够帮助他们丰富游戏经验、激发游戏兴趣，刺激幼儿在主动学习的过程中实现游戏的深度发展。

　　三、自主游戏中的情感支持两策略

　　在自主游戏中教师对幼儿的情感关注是一种隐性又非常重要的支持，经过实践我们总结出两大情感支持策略：

　　策略一：及时肯定和鼓励，激发幼儿游戏兴趣。

　　策略二：耐心倾听幼儿需求，支持幼儿大胆尝试。

　　四、自主游戏后的分享五要素

　　游戏后的分享是帮助幼儿回顾游戏过程、梳理游戏经验、发现游戏中遇到的问题、反思解决问题的方法、提升游戏经验和水平的重要方式。经过一系列园本教研及探索，我们梳理出了自主游戏后的分享“五要素”：即注重“儿童视角”的分享开启方式、注重“幼儿体验”的分享形式、分享内容融合“五大领域”经验、分享时长和分享内容体现幼儿年龄差异、分享主题以游戏材料和游戏情节为主。

　　“五要素”为教师游戏后的分享提供了抓手，帮助教师厘清了分享思路，提高了分享环节的组织能力，促进了幼儿思维能力和自主创造能力的发展，助推了自主游戏的深度开展。

　　（东营市实验幼儿园 孙晓梅）