近年来，中小学校按照素质教育的要求，安排各项教学活动，在布置课后作业时，除学科学习作业外，很多学校还安排像学做一道菜、帮家里打扫卫生、参观美术馆、每天坚持跑步等“花式作业”。

这样的课后作业，有利于学生接触多方面的知识，提高学生的实践能力、强健身体、陶冶情操等。但是，从家长、学生的反应及媒体报道来看，“花式作业”还存在不尽如人意的地方，引来家长和学生的吐槽。

据《光明日报》报道，部分学校实践类作业过多、过难，超出学生的正常能力水平，有时还需请家长代劳或者网上购买。有些“花式作业”一交了事，没有形成正向反馈，没有达到预想的效果。

课后作业，是教学活动的重要环节，是教学活动的补充。通过完成课后作业，可以深化学生所学，拓展学生生活，提高学生的综合素质。 “花式作业”的内容大多是学科学习之外的，能够弥补学科学习的不足，拓展学生的知识面。

课后作业，是学校教学活动的延续。通过课后作业，学生可以巩固所学，老师可以了解到学生对知识的掌握程度，从而对教学内容有所调整，教师和学生实现良性互动。布置什么样的课后作业，体现了教师的教育观念和教学水平。一个对工作负责、教学水平较高的教师，设计的课后作业既适合学生的特点，又能够帮助学生在做作业的过程中能力得到提升。

“花式作业”是一种开放式教学，内容较宽泛，评价标准多样，实践性较强，能够补充学科作业的不足。通过完成“花式作业”，学生的社会实践能力得到提升，还可以受到启发，引发学生对一些问题的深入思考。

“花式作业”与课堂书面作业形式不同，目标也不一样，应该设计得让学生乐于参与，让学生学到与学科学习不一样的内容，获得不一样的收获。但是，“花式作业”布置的数量不宜过多，不宜超出学生的正常能力。如果“花式作业”数量过多，难度超出了学生成长阶段的能力水平，为了完成作业，学生不得不应付了事，有时还需要家长代劳，或者干脆上网购买，那就违背了布置“花式作业”的初衷，学生的能力得不到提升，还加重了学生和家长的负担。

还有，如果教师布置了“花式作业”，又不进行点评，没有反馈，学生不清楚自己的作业有没有错误、错在哪儿、如何改正，就不能从作业中了解到自己的不足，能力不能得到有效的提升，教师也不能据此有重点地调整教学内容，“花式作业”最终流于形式。

这样的“花式作业”能不招来家长和学生的差评吗？

“花式作业”作为学校教学活动的组成部分，布置什么内容、难易程度如何、学生能够从中学到什么等，需要教师事先进行有效的设计。2021年4月，教育部办公厅发布了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，对作业的功能、类型方式、设计质量和批改反馈等方面作了规定，“花式作业”的布置应该按照规定进行精心设计，争取达到最佳教学效果。

（记者 扈美荣）