爱东营讯  东营作为黄河入海口城市，不仅拥有丰富的黄河文化资源，同时还承担着黄河流域生态保护与高质量发展重大国家战略任务的重要职责。在当前加快推进文化强国和教育强国建设的大背景之下，对东营地区黄河文化的育人功能进行更加深入地挖掘，梳理其在立德树人中的重要作用，既是推动中华优秀传统文化传承创新的内在要求，也是促进地方性文化资源有效转化为教育教学资源的一项现实需求。

　　一、黄河文化的育人价值阐释  

　　黄河文化是中华文明的重要组成部分，其所包含的育人价值呈现出多层次、多维度的丰富内涵。

　　一是自强不息的精神品质教育功能。黄河九曲十八弯的雄伟姿态，所展现出来的，正是那种百折不挠的生命意志和民族精神。“不见黄河心不死”，这也是中华民族百折不挠、一往无前精神的一种朴素表达。这种精神，对于帮助青少年锤炼出坚强的意志品质，引导他们树立起积极乐观的生活态度，进而激励他们奋发向上，都具有十分重要的教育价值和现实意义。

　　二是海纳百川的文化品格涵养价值。黄河容纳百川方成其大，体现出非常强的包容特性。东营地处河流与海洋交汇的区域，这种文化上的包容特性表现得尤为鲜明。这种文化品格，对于引导学生树立起尊重彼此差异、理解多元形态的包容意识，以及培养其开阔豁达的胸襟，都具有积极的促进作用。

　　三是家国情怀的文化基因传承价值。“黄河宁，天下平”的朴素观念，承载着深厚的家国情怀。东营作为黄河流域发展的战略前沿，其治黄、开发、生态保护的历史进程，即是生动的爱国主义教材，可有效增强学生对国家战略的认同感和使命感。

　　四是生态智慧的生态文明教育价值。黄河文化蕴藏着人与自然和谐共生的生态智慧。从大河息壤的自然哲学到引黄治水的历史智慧，再到湿地保护修复的生态实践，都是开展生态文明教育的好素材，有利于培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的生态意识。

　　二、黄河文化育人现状与问题

　　近年来，东营市在文化育人领域已进行积极探索，但对照新时代立德树人的更高要求，仍有诸多不足。

　　育人现状表现为：一是资源开发逐步推进，部分学校依托黄河口生态旅游区、黄河文化馆等开展研学与主题活动。二是课程建设初步尝试，一些学校尝试将黄河文化融入学科教学，编写了《黄河文化概说》等校本教材。三是活动载体日渐丰富，黄河文化节、演讲比赛、志愿活动等有序开展。

　　但主要问题依旧突出：

　　一是文化资源的育人转化不够。部分转化过程呈现零散化、表象化特点。育人活动停留于参观、听故事层面较多，对黄河文化的挖掘提炼、内涵解读和课程化开发等还有待深入。

　　二是育人实践脱离学生日常。目前活动大多呈现集中化、项目化特征，并未真正走进学生的日常学习生活中，文化的教育过程缺乏连续性，在育人效果上显现出浅层性和短暂性的问题。

　　三是内涵解读缺乏时代性。相关阐释大多停留在传统层面，没能结合生态文明建设、创新创业教育等当前阶段的重点议题来进行具有创造性的分析阐述，在教育内容对现实问题的积极回应方面稍显不足。

　　四是数字化手段运用相对滞后。在面对青少年群体所呈现出来的学习偏好这一实际情况时，对于各类数字化技术的探索运用尚不够深入，因此相关文化育人实践活动的吸引力也相应地显得不足。

　　三、黄河文化的育人实践路径探索与对策建议

　　针对上面所提到的这些问题，建议从如下几个方面着手，探索出契合东营当地实际情况的、行之有效的实施路径。

　　一是加强黄河文化内涵阐释和育人转化。对区域范围内的黄河文化内容开展系统性的梳理工作，开发一系列面向教育教学的黄河文化课程资源。邀请相关领域专家以及长期从事一线教学工作的教师共同协作、联合攻关，形成一套分学段、分主题的教学资源包。另外，设立黄河文化育人方面的专项研究课题，以此推动理论研究与教育实践之间的深度融合，保障整个转化过程具有科学性和实效性。

　　二是创新沉浸式场景叙事模式。打破传统以单向讲授为主的说教式教学模式，借助黄河口生态保护区、黄河文化馆等实体平台，打造“行走的思政课”等教学形式，切实增强学习者在具体情境中的体验感与代入感。积极运用VR、AR等数字化技术手段，开发出像“黄河古今穿越”“虚拟治黄体验”这样的互动型数字化项目，提高教育过程当中的趣味性以及师生之间、人机之间的互动效果，最终让文化育人这一目标得以在潜移默化当中自然达成。

　　三是推动黄河文化与课程体系深度融合。把黄河文化这一重要文化资源系统地融入各学段、各学科的教学活动当中。语文课可以结合与黄河相关的经典诗文开展赏析教学，历史课可以把当地在治理黄河、移民迁移以及区域开发过程中的历史脉络融入教学内容，地理课可以围绕黄河流域的生态保护现状及相关实践展开介绍，艺术课可以支持师生围绕黄河主题开展各类创作实践活动等。同时，鼓励那些具备相应条件的学校，因地制宜地开设富有黄河文化特色的校本课程。

　　四是建立协同育人长效机制。建议由宣传、教育、文旅等部门牵头组建专项工作小组，形成协同推进合力。可将黄河文化育人列入学校教育质量评价及教师专业化培训中，同时广泛吸引家庭和社会力量参与进来，如邀请老治黄人、老石油人进校园讲述故事，组织家庭开展黄河生态考察等亲子活动，形成政校家社全方位育人格局。

　　五是激发文化育人的内驱力。可开展“黄河文化小研究员”“我的黄河故事”等研学活动，引导学生主动参与文化传承创新，在文化精神与学习动力、人际交往等现实需求上形成有效衔接，让黄河文化真正成为助力成长的精神力量。

　　总之，东营市黄河文化中所蕴含的精神品格、家国情怀和生态智慧等，对做好新时代育人工作具有重要意义。针对实际工作中出现的问题，应注重整合文化资源、创新转化形式和强化协同联动，让黄河文化真正成为滋养青少年茁壮成长的精神沃土。

　　本文系东营市2026年度哲学社会科学规划重大课题“东营市黄河文化核心资源普查、类型谱系与价值阐释研究”（DYSK2026第6号）阶段性成果。  

　　（作者单位：鹿鑫，东营市胜利第一中学；游智越，东营市黄河文化研究中心）